Simone高中十八个虚词总结
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高中常见的十八个虚词总结如下：
一、而
用作连词
- 表并列：蟹六跪而二螯。译为“和、同、跟、一边……一边”。
- 表承接：图穷而匕现。译为“就、于是”。
- 表递进：君子博学而日参省乎己。译为“并且、而且”。
- 表转折：于其身也，则耻师焉。译为“但是、却”。
- 表假设：死而有知。译为“假如、如果”。
- 表修饰：吾尝跂而望矣。连接状语和中心词，不译。
- 表因果：余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。译为“因而、因此”。
- 表目的：缦立远视，而望幸焉。译为“来、用来”。
用作代词：第二人称，译为“你的”。例如：某所，而母立于兹。偶尔也做主语，译为“你”。
通假字：通“如”，译为“好像、如同”。
二、何
用作疑问代词
- 问人：作宾语，“什么、哪里”。例如：何+动词/介词。
- 问原因：作谓语，“为什么”。例如：后常与“哉、者、也”等连用。
- 问事物：作定语，“什么”。例如：何+名词。
用作副词
- 程度副词：“多么”。例如：何+形容词。
- 疑问副词：“怎么、为什么、何必”。例如：何+动词，位于句首。
固定词组
- 何如：“怎么样、怎样”，等同于“奈何、若何”。
- 无何：不久、没多久。
- 何以：即“以何”介宾短语，“拿什么、凭借什么”。
- 何乃：怎能。
- 何之：等于“之何”，译为“到什么地方”，此处“之”作动词“到”。
三、乎
用作介词：相当于“于”，介绍动作行为发生时间、处所，可译为“在”“对”“比”等。例如：生乎吾前。
用作助词：表停顿或舒缓语气，可译为“啊”“呀”等。不译也可。
用作语气词：
- 表疑问语气：可译为“吗”“呢”。
- 表测度语气：可译为“吧”。
- 表反问语气：可译为“吗”“呢”。
- 表感叹语气：可译为“啊”“呀”等。
四、乃
用作副词
- 表承接关系：“就、于是、才”。例如：度我入军中，公乃入。
- 表转折关系：“却、竟然、反而”。例如：问今是何世，乃不知有汉。
- 表限制：“仅、只”。例如：至东城，乃有二十八骑。
- 表判断：“是、就是”。例如：若事之不济，此乃天也。
用作代词：第二人称代词，常作定语，“你的”；也做主语，“你”。不作宾语。例如：家祭无忘告乃翁。
用作指示代词：“这样”。
五、其
用作代词
- 人称代词：第三人称代词。作领属性定语，可译为“他的”“它的”（包括复数）。例如：臣从其计，大王亦幸赦臣。作主谓短语中的小主语，可译为“他”“它”。例如：秦王恐其破壁。
- 指示代词：指示人或事物，可译为“那个”“那个的”，有时不必译出。例如：圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？指示情况，可译为“那”“这样”“那原样”等。例如：不如须臾之所学也。
用作副词：加强祈使语气，相当于“可”“还是”。例如：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！
六、且
用作连词
- 表递进关系：译为“而且、并且、况且、再说”。例如：且立石于其墓之门。
- 表让步关系：译为“尚且、还”。
用作副词：
- 表动作行为的暂时，译为“暂且、姑且”。例如：且偷生。
- 表动作行动或情况在不久以后，译为“将要、将”。例如：不出，火且尽。
- 表示数目接近，译为“将近、几近”。
七、若
用作代词：第二人称代词，译为“你、你的、你们、你们的”。例如：吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也。
用作连词：表假设，译为“如果、假如”。例如：若据而有之，此帝王之资也。
用作助词：若+形容词/副词，译为“……的样子；的；地”。
固定词组：
- 若夫：用于段首，另起话题。译为“要说那、像那；如果说到”。例如：若夫淫雨霏霏，连月不开。
- 若何：译为“怎么样”。
- 若干：约数之词，相当于“几许、多少”。
- 若定：心中有数，从容不迫。例如：指挥若定。
八、所
- 用作助词：和动词构成名词性的所字结构，表示“所……的人”“所……的事物”“所……的情况”等。例如：道之所存，师之所存也。
- “所”和“为”呼应，构成“为……所……”的格式，表被动。例如：若属皆且为所虏。
九、为
- 用作介词：介绍动作行为产生的原因，可译为“因为”“由于”。例如：吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。介绍动作行为所涉及的对象，可译为“给”“替”。例如：庖丁为文惠君解牛。介绍动作行为的主动者，可译为“被”。有时动词前还有“见”“受”等字和它相应。例如：秦为六国破亡之道也。
- 用作动词：判断词，可译为“是”。例如：如今人方为刀俎，我为鱼肉。
十、焉
- 用作代词：相当于“之”。例如：犹且从师而问焉。疑问代词。哪里，怎么。例如：未知生，焉知死？
- 用作语气词：句末语气词，了，啊，呢。例如：至丹以荆卿为计，始速祸焉。句中语气词，表示停顿，相当于“也”。例如：句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。
- 用作词尾：……的样子。例如：盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。
十一、也
- 用在句末：表判断语气，译为“是、为”。例如：城北徐公，齐国之美丽者也。表陈述或解释语气，译为“啊、呀、呢”等，或不译。例如：食马者不知其能千里而食也。用在句中，表示停顿，以舒缓语气或引起下文。例如：师道之不传也久矣。
十二、以
用作介词：表示动作行为所涉及的的工具、手段、方式等，可译为“用”“拿”“把”等。例如：愿以十五城请易璧。表示动作行为所涉及的对象，可译为“把”。例如：操当以肃还付乡党。表示动作行为发生的时间、处所，可译为“在”“从”。例如：余船以次俱进。表示动作行为的原因，可译为“因为”“由于”。例如：不以物喜，不以己悲。表示动作行为的凭借，可译为“凭、靠”。例如：久之，能以足音辨认。
用作连词：表示目的关系，后一动作行为是前一动作行为的目的或结果，可译为“而”“来”“用来”“以致”等。例如：请立太子为王，以绝秦望。表示并列或递进关系，常用来连接动词、形容词（包括以动词、形容词为中心的短语），可译为“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去。例如：夫夷以近，则游者众。表示承接关系，“以”前的动作行为，往往是后一动作行为的手段或方式，可译为“而”或不译。例如：拥火以入。表示因果关系，一般不表原因，只表结果，可译为“因而”“因此”。例如：余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为“而”或不译。例如：木欣欣以向荣。 3### 十三、于
用作介词：
- 介绍动作行为发生时间、处所，可译为“在”、“到”、“从”等。《子鱼论战》：“宋公子及楚人战于泓。”《出师表》：“受任于败军之际。”
- 介绍动作行为产生的原因，可译为“由于”、“因为”。《进学解》：“业精于勤，荒于嬉。”
- 介绍动作行为涉及的对象，可译为“对”、“向”等。《师说》：“于其身也，则耻师焉。”《捕蛇者说》：“余将告于莅事者。”
- 介绍动作行为的主动者，可译为“被”。有时动词前还有“见”、“受”等字和它相应。《伶官传序》：“而智勇多困于所溺。”《廉颇蔺相如列传》：“臣诚恐见欺于王而负赵。”
- 介绍比较的对象，可译为“比”。《劝学》：“冰，水为之，而寒于水。”有时则只是表示对象，可不译。《师说》：“其皆出于此乎？”
- 用在动词前，与“见”或“受”结合，组成“见于”、“受于”，表示被动。《伶官传序》：“而智勇多困于所溺。”《廉颇蔺相如列传》：“臣诚恐见欺于王而负赵。”
用作助词：放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”，有时可译为“胜过”。《劝学》：“青，取之于蓝，而青于蓝。”
十四、因
用作介词：介绍动作行为发生的原因、依据、方式，可分别译为“因为”、“由于”，“趁着”、“凭借”，“经过”、“通过”。例如：《廉颇蔺相如列传》：“因宾客至蔺相如门谢罪。”《出师表》：“高祖因之以成帝业。”
用作连词：表示顺承关系，上文往往有“因”与之呼应，可译为“于是”、“就”。例如：《鸿门宴》：“项王即日因留沛公与饮。”
十五、则
用作连词：表示承接关系，可译为“就”、“便”，或译为“原来是”、“已经是”。例如：《出师表》：“小则获邑，大则得城。”
- 表示条件、假设关系。译为“假使”“如果”“要是……就”“那么”“就”“便”。例如：《岳阳楼记》：“居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。”《陈涉世家》：“则必阖门篝火，比邻而守倨者，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”
- 表示并列关系。这种用法都是两个或两个以上的“则”连用，每个“则”字都用在意思相对、结构相似的一个分句里，表示分句之间是并列关系。可译为“就”，或不译。例如：《论语·述而》：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”《邹忌讽齐王纳谏》：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”
- 表示转折、让步关系。表示转折时，用在后一分句，译为“可是”、“却”；表示让步时，用在前一分句，译为“虽然”、“倒是”。例如：《六国论》：“则秦国之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。”《捕蛇者说》：“则虽欲与邻人邻人之父兄僮仆怨忿诟詈于市道，莫能举也。”
- 表示选择关系。常和“非”“不”呼应着用，译为“就是”“不是……就是”。例如：《齐桓晋文之事》：“非惟小国之君则有是，虽大国之君亦有是。”
用作副词：用在判断句中，起强调和确认作用，可译为“是”“就是”。例如：《石钟山记》：“此则岳阳楼之大观也。”
十六、且
（前文已述，此处补充其他用法）
- 用作连词：并列关系，而且，并且。例如：《师说》：“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”
- 复音词：且夫：句首语气词，表示下文是更进一步的议论，“况且”，“再说”。例如：《齐桓晋文之事》：“且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者，始吾弗信。”
十七、则
（前文已详细阐述，此处不再重复）
十八、之
- 用作代词：可以代人、代物、代情况，代指上文所说的事，一般作宾语。例如：《项脊轩志》：“先妣抚之甚厚。”《烛之武退秦师》：“臣之壮也，犹不如人。”
- 用作助词：
- 结构助词，定语的标志。用在定语和中心语（名词）之间，可译为“的”，有的可不译。例如：《劝学》：“蚓无爪牙之利，筋骨之强。”
- 结构助词，补语的标志。用在中心语（动词、形容词）和补语之间，可译为“得”。例如：《捕蛇者说》：“未若复吾赋不幸甚也。”
- 结构助词，宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。例如：《逍遥游》：“夫晋，何厌之有？”
- 结构助词。用在主语和谓语之间，取消句子的独立性，不译。例如：《师说》：“师道之不传也久矣。”
- 音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无实义，译时应省去。例如：《劝学》：“积善成德，而神明自得，圣心备焉。”
以上是高中常见的十八个虚词的总结，每个虚词都有其特定的用法和意义，需要在学习中不断积累和运用。
